Народные методы и рецепты. Советы по ведению домашнего хозяйства

Авбакар Хатипович Нуцалов,

генеральный директор организации «РАКУС ГРУПП»

Международное образование давно вышло за рамки чисто академической темы. Сегодня это и имидж страны, и будущие партнёры, и продвижение геополитических интересов. Для России привлечение иностранных студентов – часть большой игры, а не второстепенная задача. Однако очевидно, что государственным структурам и университетам, как и во всем мире, сложно решать эти задачи в одиночку: без участия специализированных агентств, индустриальных компаний и других организаций усилия по продвижению российского высшего образования за рубежом будут ограниченными. Для конвертации политических достижений в практическую плоскость активной работы профильных ведомств российского правительства может быть недостаточно – требуется привлечение бизнес-структур, которые специализируются в этой области, что показало свою эффективность во всем мире (например, в США, Великобритании, Германии, Австралии и др.) Отличным примером является работа корпорации «Росатом», которая продвигает мирный атом как элемент «мягкой силы», основываясь на прочном политическом фундаменте. Такой же подход давно назрел и в образовании.

Конкуренты – от ближайших соседей по СНГ до глобальных игроков – выстраивают целые экосистемы, объединяя ресурсы государства и бизнеса. Актуальной тенденцией такого взаимодействия является развитие системы трансграничного образования (TNE), когда частные инвесторы принимают участие в создании зарубежных кампусов университетов, которые дают возможность государству решать вопросы миграционной политики, переключая потоки желающих обучаться в отечественных вузах в другие страны, а университеты получают возможность преумножать доходы, диверсифицировать свою деятельность, развивать новые программы, востребованные на рынке труда конкретной страны и региона¹.

Ключевой вызов для России сегодня – научиться действовать совместно, рассматривая сферу привлечения иностранных студентов как общее дело, где усилия государственных и частных структур не конкурируют, а дополняют друг друга для достижения поставленных целей (указ Президента России – 500 тысяч иностранных студентов до 2030 года²).

В то же время важно помнить: сила высшего образования определяется не только числом иностранных студентов, но и качеством образовательных программ, и достижениями иностранных выпускников. Важно, чтобы за годы обучения студенты получали знания и навыки, которые будут востребованы не только сегодня, но и завтра. Иначе к моменту выпуска они столкнутся с тем, что рынок требует специалистов другого уровня или иной подготовки. Российские программы должны идти впереди технологического и экономического развития, чтобы выпускники оставались востребованными на рынке труда и усиливали престиж российского образования своими достижениями.

Государство и частный сектор: синергия усилий

Опыт показывает, что государственные университеты и профильные ведомства не могут в одиночку решать задачи международной экспансии. Их ресурсы и инструменты ограничены, тогда как работа в сфере международного образования требует гибкости, оперативности и возможности работать «на земле». Здесь, как и во всем мире, незаменимую роль играют частные агентства и организации, которые берут на себя функции, труднодостижимые для государственных структур при работе за рубежом: выстраивают маркетинговые кампании, сопровождают абитуриентов и их семьи на всех этапах – консультация и оформление документов для поступления в университет, выбор программы и помощь в оформлении визы, финансовые переводы и решение бытовых вопросов в России, сопровождение до получения дипломов.

Когда государство и частный сектор действуют вместе, дополняя друг друга, рождается эффект синергии: университеты дают статус и репутацию, частные компании – скорость и гибкость, маркетинг и продвижение за рубежом. Такой симбиоз работает куда эффективнее, чем когда каждый действует по отдельности. В такой модели выигрывают все: вузы получают стабильный поток студентов, бизнес – предсказуемость и доверие, сами студенты – полноценное сопровождение на всём пути получения высшего образования, а Россия – элемент сильной «мягкой силы» за рубежом. В итоге все стороны получают удовлетворённость результатами, включая стабильное и перспективное развитие. Сегодня как никогда требуется провести работу по формализации этой модели и отбору наиболее подходящих участников из частного сектора, потому что наши конкуренты проявляют невероятную активность уже на территории ближайших союзников России – в странах бывшего СССР.

Казахстан: образование как инструмент геополитики

Совсем недавно правительство Казахстана поставило цель довести до 150 тысяч человек количество иностранных студентов, обучающихся в вузах республики. Для выполнения этой задачи идёт не только развитие инфраструктуры национальных вузов, но и реализация проекта по открытию в Казахстане более 20 филиалов университетов США, Великобритании и Франции^3,4.

Благодаря комплексной и согласованной политике, основанной на государственно-частном партнёрстве, инвестициям в высшее образование, тесному сотрудничеству с образовательными агентствами, открытию англоязычных программ и созданию стипендиальных фондов, всего за десятилетие страна превратилась из периферийного игрока в существенно заметный региональный центр притяжения студентов из Азии, Африки и Ближнего Востока⁵. Казахстан становится привлекательным не только для тех, кто хочет обучаться в русскоязычной образовательной среде, но при этом стремится получить доступ к глобальному образованию. Более того, студенты всё чаще остаются в стране после окончания вуза, что позволяет Казахстану одновременно наращивать человеческий капитал и укреплять своё международное влияние.

Этот пример показывает: образование в современном мире – часть большой геополитической игры. И Россия, являясь лидером на пространстве Глобального Юга и постсоветского региона, рассматривает привлечение иностранных студентов именно как стратегическую задачу, и поэтому необходимо усилить комплексное взаимодействие государства, университетов и специализированных частных агентств по международному образованию.

Интернациональная среда: ключ к удержанию студентов

Однако привлечь студента – лишь половина дела. Настоящая борьба за его лояльность начинается после зачисления. Сегодня во многих российских вузах с целью формирования благоприятной атмосферы для иностранных студентов создаются отдельные культурные клубы и землячества, проводятся национально- и культурно-ориентированные мероприятия⁶, но этого недостаточно. Интернационализация должна быть не формальной, а реальной. Спортивные соревнования, творческие фестивали, волонтёрские проекты и студенческое самоуправление должны объединять всех – и россиян, и иностранцев. За успешными примерами далеко ходить не нужно – достаточно вспомнить самобытный коллектив команды КВН Российского университета дружбы народов, который стал явлением в культурной жизни нашей страны.

Молодёжь особенно чувствительна к атмосфере в кампусе. Стоит иностранному студенту почувствовать себя «чужим на празднике» – и он уезжает не только из университета, но и из России. Напротив, совместные инициативы, где россияне и студенты из других стран выступают как одно целое, формируют прочные связи, которые перерастают в дружбу, партнёрство и, в перспективе, в стратегический инструмент удержания кадров, укрепления репутации российского образования и расширения влияния России в мире.

Что дальше?

Россия стоит одновременно перед вызовом и возможностью. Международный опыт показывает: образование становится действенным инструментом «мягкой силы» только тогда, когда государство и частный сектор действуют сообща, при этом университеты формируют среду, где иностранные студенты чувствуют себя как дома, а актуальность содержания образовательных программ, опережающих технологические и экономические тренды, закладывают основу карьерных достижений выпускников.

Конкуренция за иностранных студентов ежегодно усиливается, и Россия не должна оставаться в стороне. Выигрывают те страны, которые создают целостную модель государственно-частного партнёрства, и успешные примеры такого сотрудничества есть в ключевых отраслях российской экономики – трудно переоценить результаты, которых добиваются наши ведущие корпорации («Росатом»⁷, «Роснефть»⁸, «Газпром» и другие) на основе политических успехов, достигнутых высшим руководством России.

По рейтингу стран мира по готовности к будущему России занимает 57 место, что является далеко не лучшим показателем⁹. У России довольно низкие баллы по такому важному параметру, как «управление образованием» (25,02). Показатель «управление образованием» отражает эффективность и качество политики, правил и руководства, формирующих образовательную среду. По параметрам «человеческий капитал» (данный параметр определяет уровень образования, грамотности населения страны, доступность среднего и высшего образования) и «инновации» (способность страны развивать, производить и применять новые знания и технологии образования) у России баллы выше среднего – 55,57 и 57,62, соответственно.

Пришло время сделать следующий шаг и в образовании – сформировать долгосрочную стратегию, которая объединит усилия государства, университетов и специализированных в области международного образования российских частных организаций/агентств. Это позволит России не только увеличить количество иностранных студентов, но и удерживать их, превращая выпускников в настоящих друзей, послов и партнёров нашей страны. Здесь наиболее важно и содержание за рубежом российскими агентствами на постоянной основе представительств/филиалов в зарубежных государствах для постоянного продвижения российского высшего образования путём проведения образовательных и иных мероприятий для набора студентов на обучение в партнёрских российских вузах¹⁰.

Только при сочетании актуальных программ и дружелюбной среды Россия сможет не просто конкурировать, а задавать стандарты международного образования.

1 Sawahel W.New university branches to target region’s skills gaps / Савахель В. Новые филиалы университетов для восполнения дефицита кадров в регионе // University World News. – URL: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20251002070215710&utm_source=newsletter&utm_medium=email&utm_campaign=GLNL0849. – (дата обращения: 05.10.2025).

2 О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года: Указ Президента РФ от 07.05.2024 № 309 // Президент России. – URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/50542. – (дата обращения: 05.08.2025).

3 Какие зарубежные вузы открыли свои филиалы в Казахстане // Новости на Zakon.kz. – URL: https://www.zakon.kz/obshestvo/6463688-kakie-zarubezhnye-vuzy-otkryli-svoi-filialy-v-kazakhstane.html. – (дата обращения: 03.09.2025).

4 Развитие отечественной системы высшего образования через трансферт знаний и лучших международных практик. Ещё 8 филиалов зарубежных вузов откроют в Казахстане // Официальный информационный ресурс Премьер-министра Республики Казахстан. – URL: https://primeminister.kz/ru/news/reviews/razvitie-otechestvennoy-sistemy-vysshego-obrazovaniya-cherez-transfert-znaniy-i-luchshikh-mezhdunarodnykh-praktik-eshche-8-filialov-zarubezhnykh-vuzov-otkroyut-v-kazakhstane-28733. – (дата обращения: 03.09.2025).

5 Saniyazova A.International student interest in Kazakhstan is rising / Саниязова А. Интерес иностранных студентов к Казахстану растёт // University World News. – URL: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=2025090310392557&utm_source=newsletter&utm_medium=email&utm_campaign=COMMNL8051. – (дата обращения: 03.09.2025).

6 Адаптация иностранных обучающихся в России: теория и практика: Библиографический указатель / Сост. Е.В. Шевченко и А.М. Гущина / Науч. рук. Д.Н. Семенов, В.И. Круглов. – М.: Изд. центр «РИОР». – 2025. – 148 с.

7 В опорных вузах Росатома обучаются более 2,5 тысячи студентов из 65 стран // Вести.ru. – URL: https://www.vesti.ru/article/4707881. – (дата обращения: 29.09.2025).

8 «Роснефть» открыла производственную аспирантуру по цифровым технологиям в Тюмени // Lenta.ru. – URL: https://lenta.ru/news/2025/09/04/rosneft-otkryla-proizvodstvennuyu-aspiranturu-po-tsifrovym-tehnologiyam-v-tyumeni/. – (дата обращения: 04.09.2025).

9 Дания и Южная Корея возглавили рейтинг стран мира по готовности к будущему // ВФокусе Mail. – URL: https://vfokuse.mail.ru/article/daniya-i-yuzhnaya-koreya-vozglavili-reyting-stran-mira-po-gotovnosti-k-buduschemu-68149716/. – (дата обращения: 02.10.2025).

10 Представительства в 77 странах Азии, Африки, Ближнего и Среднего Востока, Европы и Америки // Обучение в России. – URL: https://edurussia.ru/ru/representatives/. – (дата обращения: 02.10.2025).

Авбакар Хатипович Нуцалов,

генеральный директор Организации «РАКУС ГРУПП», Санкт-Петербург

Современные вызовы

Несмотря на геополитические изменения последних лет, Россия по-прежнему остаётся одним из ключевых центров международного образования. В 2024 году в российских университетах обучались около 400 тысяч иностранных студентов, и по этому показателю наша страна занимает 5-е место в мире¹. Согласно материалам экспертно-аналитического справочника Центра изучения Африки НИУ ВШЭ «Африка 2025. Возможности и риски»², Россия вошла в десятку самых популярных стран для обучения среди выпускников вузов, ныне занимающих ключевые посты в правительствах и парламентах государств Африки. Это достижение во многом связано с однозначным позиционированием России как страны, исповедующей и защищающей традиционные ценности, что привело к увеличению количества молодых людей из стран Азии, Африки и Ближнего Востока в вузах России.

Российские университеты продемонстрировали удивительную способность быстро адаптироваться к новым условиям, продолжая активно участвовать в международных академических проектах и формируя повестку альтернативной модели глобализации образования. Сложности становятся не преградой, а стимулом искать новые решения и форматы международного сотрудничества.

Конкурентные преимущества России

Россия издавна привлекает студентов со всего мира благодаря сильным научным школам, в первую очередь, в сферах медицины, инженерных наук и филологии. И сегодня наша страна продолжает сохранять и укреплять свои традиционные конкурентные преимущества.

Главное преимущество – доступность: стоимость программ в региональных государственных вузах начинается от 1,6 тысяч долларов США в год, при этом расходы на проживание и питание остаются на уровне, доступном для студентов из самых разных стран.

Важным фактором является и русский язык, которым в повседневном общении, бизнесе и науке пользуются около 300 миллионов человек в 66 странах мира³. Российское правительство активно продвигает изучение русского языка за рубежом⁴, по всей стране в десятках университетов развиваются современные школы изучения русского языка как иностранного. Благодаря этому, а также за счёт полного погружения в языковую среду, качество языковой подготовки в России несравнимо выше, чем в любых аналогичных центрах тех стран, где русский язык имеет статус языка межнационального общения.

Россия также предоставляет возможности для профессионального роста. Сегодня иностранные студенты могут совмещать учёбу с работой, строить карьеру в стране и планировать свою жизнь в России сразу на 5–10 лет, включая обращение за получением разрешения на временное пребывание уже во время обучения и вида на жительство по окончании университета.

И, конечно, важнейшее преимущество – культурное многообразие. Российские университеты издавна представляют собой интернациональные сообщества. В одном только РУДН обучаются более 33 тысяч студентов из 157 стран. Университеты активно развивают студенческие клубы и межкультурные инициативы, помогающие иностранным студентам сохранять связь с родиной.

Решения и новые возможности

Российская система высшего образования активно развивает новые форматы интеграции в с международным академическим пространством. Один из важных шагов – партнёрство университетов с агентствами, которые помогают привлекать иностранных студентов и сопровождают их на всех этапах – от визы и страховки до жилья и переводов из семьи. Это позволяет вузам сосредоточиться на главном – качестве образования. Львиную долю работ по продвижению российского высшего образования (как отдельных вузов, так и в целом бренда «Обучение в России») проводят в иностранных государствах именно агентства (выставки, семинары, распространение брошюр, реклама в соцсетях и.т.д.).

Значимым направлением стало развитие интеграционных проектов. Помимо традиционного сотрудничества в рамках СНГ, БРИКС и ШОС, в 2021 году появился Российско-Африканский сетевой университет (RAFU)⁵, объединивший более 140 вузов и исследовательских институтов. Он стал площадкой для совместных программ, исследований и академических обменов.

Параллельно растёт цифровая инфраструктура: онлайн-олимпиады, виртуальные конференции и гибридные форматы обучения открывают доступ к российскому образованию для тех, кто не может приехать лично, и создают условия для виртуальной мобильности.

На этой основе формируется новая модель глобального сотрудничества, в которой Россия выступает одним из лидеров Глобального Юга, предлагая студентам и преподавателям новые возможности для академического и культурного взаимодействия.

Заключение

Российское образование продолжает расти и укреплять позиции, а российские университеты открываются к сотрудничеству, строят партнёрства и всё активнее работают с образовательным пространством Глобального Юга. Главная задача –иностранные студенты в России должны получать качественное образование, чувствовали заботу, безопасность, уверенность в будущем и стали послами России у себя на родине.

В случае решения российской стороной всех препятствий, которые в настоящее время не дают быстрому развитию данного направления, а именно: сокращение срока оформления приглашений на обучение в МВД России с 20 до 5-10 рабочих дней, строительство общежитий, увеличение программ реализуемых вначале на английском языке (с обязательным параллельным изучением русского языка) и т.д., к 2030 в стране может обучаться до 725 тысяч иностранных студентов, что было озвучено в 2017 году Минобрнауки России⁶, в место запланированных 500 тысяч к 2030 году⁷. Таким образом, Россия сможет вернуть позиции СССР – второе место в мире по количеству иностранных студентов.

Успех здесь невозможен в одиночку. Россия делает ставку на диалог и доверие. И речь идёт не только о подготовке специалистов, но и о формировании поколения лидеров, которые сохранят с Россией прочные культурные и человеческие связи. Это и станет основой долгосрочной роли России в новом образовательном мире.

1 Россия занимает пятое место в мире по числу иностранных студентов // Прайм. – URL: https://1prime.ru/20250903/rossija-861679863.html. – (дата обращения: 09.09.2025).

2 Африка 2025: Возможности и риски // Центр изучения Африки НИУ «ВШЭ». – URL: https://we.hse.ru/irs/cas/africa_2025. – (дата обращения: 09.09.2025).

3 Русский язык вошёл в пятёрку самых популярных в мире // РИА Новости. – URL: https://ria.ru/20250914/yazyk-2041771922.html. – (дата обращения: 09.09.2025).

4 Российские педвузы в рамках научно-исследовательских работ укрепляют позиции русского языка за рубежом // РГПУ. – URL: https://www.herzen.spb.ru/news-events/news/?ELEMENT_ID=51235. – (дата обращения: 08.09.2025)

5 Российско-Африканский сетевой университет. – URL: https://rafu.ru/. – (дата обращения: 09.09.2025).

6 В России увеличится количество иностранных студентов // Парламентская газета (от 27.09.2017). – URL: https://www.pnp.ru/politics/v-rossii-uvelichitsya-kolichestvo-inostrannykh-studentov-do-720-tysyach.html. – (дата обращения: 08.09.2025).

7 О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года: Указ Президента РФ от 07.05.2024 № 309 // Президент России. – URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/50542. – (дата обращения: 05.08.2025).

Авбакар Хатипович Нуцалов,

генеральный директор Организации «РАКУС ГРУПП», Санкт-Петербург

Новая система и международный контекст

С 2026 года в России запускается новая система высшего образования, предусматривающая обучение сроком от четырёх до шести лет и название степеней/квалификаций: базовое высшее образование (срок обучения от 4 до 6 лет), специализированное высшее образование (срок обучения от 1 года до 3 лет) и аспирантура^1,2. Так называемая Болонская система давно показала свою неэффективность и изжила себя, а работодатели почти всегда были не довольны уровнем образования выпускников вузов. На первый взгляд, эта реформа выглядит логичной и понятной, однако в международном контексте она таит в себе ряд серьёзных рисков и проблем для выпускников. В большинстве стран бакалавриат занимает три-четыре года, магистратура – ещё один-два года, что в совокупности даёт продолжительность обучения сопоставимую с ранее существовавшим российским специалитетом. Однако на практике возникает проблема справедливого признания полученного образования: подготовительный факультет (один год), который иностранные студенты проходят перед поступлением, и последующие пять-шесть лет обучения (степень/квалификация – базовое высшее образование) в России могут в глазах зарубежных вузов и работодателей оказаться лишь эквивалентом бакалавриата. В то время как за рубежом аналогичный уровень степени можно получить за три года. Это резко снижает привлекательность обучения в России, российских программ для иностранных студентов, а в перспективе может сильно ударить и по отечественным абитуриентам при трудоустройстве за рубежом или продолжении обучения. Важным моментом здесь являются именно сроки обучения для получения степени/квалификации, Россия в данном случае очень сильно проиграет.

Медицинские программы как пример эквивалентности

Наглядным примером является успешное признание за рубежом дипломов специалистов, полученных выпускниками отечественных вузов по специальностям «Лечебное дело» и «Стоматология». В России продолжительность этих программ составляет пять-шесть лет, что фактически эквивалентно совмещённому уровню бакалавриата и магистратуры, принятому в сфере медицинского образования во всех странах мира. Поэтому в странах Европы и Азии российский диплом медицинского специалитета признается именно как полноценная квалификация врача, открывающая дорогу к профессиональной практике. Такое положение дел уже давно превратило нашу страну в Мекку для иностранных граждан, желающих получить качественное, всемирно признаваемое и доступное высшее медицинское образование³.

Фактор мягкой силы и исторический опыт

Не менее важен и вопрос образовательной дипломатии. Достаточно часто многие иностранные студенты приезжают в Россию на программы бакалавриата в возрасте 18 лет, а затем для продолжения обучения в магистратуре уезжают в другие страны. Таким образом, результаты российской «мягкой силы» во многом обнуляются: годы учёбы на бакалавриате формируют культурные и профессиональные связи, но магистратура за рубежом переносит акцент на западные или азиатские образовательные системы. Введение фактически «бесшовного двухуровневого образования» внутри российских программ позволило бы удерживать студентов дольше и усилило бы международное влияние России в области высшего образования. То есть 5-6 лет базового высшего образования в России должно быть эквивалентно магистратуре за рубежом.

Ещё один инструмент, который можно рассмотреть в качестве решения, имеет исторический прецедент. В советский период иностранным выпускникам нередко выдавались два документа об образовании: стандартный отечественный диплом и специальный документ, составленный в соответствии с международными правилами признания. Такая практика помогала выпускникам без проблем строить карьеру за рубежом, а вместе с тем укрепляла престиж советского образования. Сегодня подобный механизм мог бы вновь стать важным элементом образовательной дипломатии России.

Что можно закрепить в законодательстве и в дипломе

Для того, чтобы базовое высшее образование с 2026 года не теряло привлекательности (причём как в глазах иностранных, так и отечественных студентов), необходимо законодательно и организационно закрепить его как полноценный уровень магистратуры. Во-первых, желательно, чтобы в федеральных актах было прямо прописано: базовое высшее образование сроком 5–6 лет – это квалификация/степень магистра. Во-вторых, требуется чёткая фиксация минимального объёма программ (300–360 зачётных единиц), а также описание компетенций и результатов обучения на уровне базового высшего образования. В-третьих, желательно ввести обновлённый единый шаблон диплома с приложением на русском и английском/французском языках, где будет явно указано, что речь идёт о Master’s или Integrated Master, с детализацией крéдитов, часов и профессиональных прав. И наконец, стоит предусмотреть академические «мосты» для обладателей зарубежного бакалавриата: это позволит переходить на укороченный вариант базового высшего образования с зачётом дисциплин, повышая гибкость системы. Если не провести эту работу, приём для продолжения обучения по программам специализированного высшего образования или аспирантуры станет сложным процессом ввиду огромной разницы образовательных программ и крéдитов базового образования России и бакалавриата, полученного за рубежом.

Международное признание: договориться на берегу

Возрождение двухдокументной системы – стандартного диплома и специального международного пакета (Diploma Supplement или подобного ему документа и официального письма-верификации от вуза или Министерства) значительно упростит признание российских дипломов за рубежом. Дополнительно стоит заключить (или обновить) рамочные соглашения о взаимном признании академических степеней/квалификаций⁴ и о предоставлении профессиональных прав с ключевыми партнёрами – странами БРИКС, СНГ, Ближнего Востока, Азии, Африки и Латинской Америки. Открытая публикация и официальная рассылка во все страны, из которых приезжают к нам учиться их граждане, «каталога сопоставимости» по всем специальностям с привязкой к международным стандартам обучения и стажировок (Международной стандартной квалификации образования⁵) позволит повысить прозрачность, доверие и привлекательность к российской системе, а также, что очень важно, продаваемость в международной образовательной среде.

Выводы и предложения

Перед Россией стоит двойная задача. С одной стороны, необходимо обеспечить внутреннюю логичность образовательной системы и прозрачность траекторий обучения для отечественных студентов. С другой – закрепить на законодательном уровне эквивалентность российского базового высшего образования (срок обучения 5–6 лет плюс 1 год подготовительного факультета для иностранных абитуриентов: от 6 до 7 лет) магистратуре Болонской системы (срок обучения на степень бакалавра 3–4 года и магистратуры 1–2 года: всего 4–6 лет) иностранных государств и адаптировать российские документы об образовании к международным стандартам для беспрепятственного признания в зарубежных государствах. В противном случае российские университеты очень сильно рискуют потерять конкурентоспособность на глобальном рынке образования, а многие студенты — интерес к получению высшего образования в нашей стране. Иностранный студент не приедет в Россию, чтобы получить степень бакалавра, если на родине или в другой стране он может получить эту же степень за 3–4 года.

1 «Базовое высшее» вместо бакалавриата: как изменится образование в России // Газета.Ru. – URL: https://www.gazeta.ru/social/2025/01/07/20347658.shtml?updated. – (дата обращения: 13.09.2025).

2 Высшее образование меняется: главное о базовом и специализированном уровнях // Университет СИНЕРГИЯ. – URL: https://synergy.ru/media/guides/entrance_guide/vyisshee_obrazovanie/kakimi_budut_novyie_urovni_obrazovaniya_bazovoe_i_speczializirovannoe_vyisshee.– (дата обращения: 13.09.2025).

3 Треть иностранных студентов в России обучаются на медицинских направлениях // Российский союз ректоров. – URL: https://rsr-online.ru/news/2025/9/11/tret-inostrannyh-studentov-v-rossii-obuchayutsya-na-medicinskih-napravleniyah/. – (дата обращения: 12.09.2025).

4 Ruwoko E.Qualification conventions are the key to mobility and trust // University World News. – URL: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20250701215652835&utm_source=newsletter&utm_medium=email&utm_campaign=GLNL0839. – (дата обращения: 06.07.2025) (Соглашения о квалификациях – ключ к мобильности и доверию).

5 Международная стандартная классификация образования МСКО 2011. – Монреаль: Институт статистики ЮНЕСКО, 2013. – 87 с. – URL: https://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/isced-2011-ru.pdf.